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2022年高考甲卷,含文言文部分直接占了94分,卷面大量的古文閱讀,把考生折磨得苦不堪言。一考完全民沸騰,一眼望去皆是哀嚎。

其實(shí)如果我們稍微翻一下往年的高考卷就知道,文言文并不是第一次在高考中備受重視。

因?yàn)?文言文一直都是最受重視之一。

2010年,12年前的江蘇高考,有位名叫王云飛的考生以駢體古文形式寫了一篇作文,全文共755個(gè)字,其中的30字甚至連閱卷組長(zhǎng)都不認(rèn)識(shí),一度被認(rèn)定為“懷疑卷”。后經(jīng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)閱卷組、古典文獻(xiàn)學(xué)專家研究討論,他成了那年唯一一位滿分作文獲得者。

這就是文言文在語(yǔ)文界的地位。

那么,文言文為什么這么受重視?

你也許可以從王云飛之后的選擇中找到答案。

12年過(guò)去了,王云飛這位曾經(jīng)的文言文天才,選擇走上了土木工程學(xué)的發(fā)展道路。很多人為此感到惋惜。惋惜他好像不太在乎滿分榮譽(yù),甚至拒絕了北大,最后也沒(méi)有繼續(xù)走文學(xué)道路。反而出人意料地選擇了土木工程學(xué)。

但文言文、文學(xué)素養(yǎng)對(duì)他的影響消失了嗎?并沒(méi)有,而是融會(huì)貫通在生命里,成為他自主掌握人生的絕對(duì)力量。使他知道自己要的是什么,不被社會(huì)巨大的聲音影響,并且努力地去爭(zhēng)取他想要的。

這之后,他在年僅23歲時(shí),摘得了全國(guó)工程建設(shè)優(yōu)秀質(zhì)量管理小組成果三等獎(jiǎng)。

文言文閱讀將影響人的一生,但文言文閱讀對(duì)現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō),尤其不容易。當(dāng)下時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)、短視頻、游戲的興起,閱讀和學(xué)習(xí)的娛樂(lè)化傾向,加上教學(xué)中出現(xiàn)的探究性缺失、體驗(yàn)性缺失、趣味性缺失等問(wèn)題,給孩子接觸文本閱讀、給他們小學(xué)階段文言文學(xué)習(xí)樹(shù)立起了一道高墻。

在這樣的背景下,8月26日下午,申怡讀書(shū)在北京舉辦“粉絲線下讀書(shū)交流會(huì)”,百萬(wàn)家庭領(lǐng)讀講師&申怡讀書(shū)創(chuàng)始人申怡、和旗下優(yōu)秀青年教師——桃子老師,現(xiàn)場(chǎng)就文言文的學(xué)習(xí)方式、目的展開(kāi)了深入探討。

孩子如何學(xué)——

本質(zhì)取決于家長(zhǎng)的認(rèn)知高度

“假如家里停電了,但是作業(yè)還沒(méi)寫完,這時(shí)候你會(huì)怎么辦?”

桃子老師現(xiàn)場(chǎng)提出了這樣一個(gè)挑戰(zhàn)題目,孩子們紛紛舉手作答,有的說(shuō)用手電筒,有的說(shuō)點(diǎn)蠟燭,有的說(shuō)走廊的燈光、門外的雪光,也有的選擇螢火蟲(chóng)的光芒和窗邊的月光,每一個(gè)孩子都在用自己的方式發(fā)散思維,解決實(shí)際問(wèn)題。

這正是《囊螢夜讀》中主人公所面臨的問(wèn)題,桃子老師用生動(dòng)的語(yǔ)言、趣味的形式引出了這篇小古文,本來(lái)看上去十分艱深的內(nèi)容,一下子變得通俗易懂,經(jīng)過(guò)桃子老師的講解后,在場(chǎng)的許多孩子甚至實(shí)現(xiàn)了當(dāng)場(chǎng)背誦。

“這證明了孩子們其實(shí)有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力”,桃子老師說(shuō),“但小學(xué)階段的他們沒(méi)有辦法自己決定學(xué)什么,需要家長(zhǎng)為孩子選擇更好的老師、好的課程內(nèi)容來(lái)給孩子進(jìn)行引導(dǎo),孩子的學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展,很大程度上都取決于家長(zhǎng)的認(rèn)知和選擇?！?/p>

文言文學(xué)習(xí)猶如煙波浩渺的大海,需要最親近孩子的家長(zhǎng)引領(lǐng)、需要選擇對(duì)的領(lǐng)航人,把古文內(nèi)容掰開(kāi)、揉碎、深入淺出做好引導(dǎo),一點(diǎn)一點(diǎn)帶領(lǐng)孩子領(lǐng)會(huì)古文含義。

然而閱讀并不是一件立竿見(jiàn)影的事情。桃子老師現(xiàn)場(chǎng)講述了“東方甄選主播董宇輝火出圈”的故事,這位主播一邊在直播間賣著大米土豆,一邊出口成章侃侃而談,憑借對(duì)傳統(tǒng)文化的深刻認(rèn)知而引發(fā)了網(wǎng)友關(guān)注,他是臨時(shí)背誦的臺(tái)詞嗎?

很明顯不是。桃子老師認(rèn)為,董宇輝充滿才華的臨場(chǎng)發(fā)揮源自于從小對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重視,只有大量的閱讀和積累,才能讓他從大米土豆談到人生理想與詩(shī)詞歌賦,看到稻米時(shí)可以想到“水滿田疇稻葉齊,日光穿樹(shù)曉煙低”;買菜時(shí)能念起“一畦春韭綠,十里稻花香”。

小學(xué)階段的文言文閱讀,就是為每一個(gè)這樣的人生時(shí)刻埋下一粒種子,等待它厚積薄發(fā)時(shí),自有萬(wàn)鈞之力。

每一個(gè)孩子,本都該擁有

感受閱讀的快樂(lè)和自由

本次線下讀書(shū)會(huì)期間,申怡老師在百忙之中來(lái)到了活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng),與孩子們進(jìn)行熱情互動(dòng),并進(jìn)行了合影留念。

在場(chǎng)的許多孩子都是申怡讀書(shū)的會(huì)員,每天在申怡老師的陪伴中學(xué)習(xí)古詩(shī)文,于是一見(jiàn)到申怡老師就迫不及待地和老師溝通,詢問(wèn)接下來(lái)的閱讀內(nèi)容安排、能不能加速更新期待的課程……等等。

“您面對(duì)鏡頭為何如此放松?”一位男孩興致沖沖地起身問(wèn)道,申怡老師笑著講述了自己在小學(xué)二年級(jí)首次登臺(tái)的故事。

面對(duì)一群可愛(ài)又充滿好奇心小朋友,申怡面帶笑容,給他們娓娓道來(lái):“那時(shí)我在遼寧上小學(xué)”,申怡老師說(shuō),“二年級(jí)第一次上臺(tái),媽媽的同事就說(shuō),你家的孩子也太不愛(ài)講話了!但這樣的出師不利并沒(méi)有影響我對(duì)上臺(tái)的熱情,反而在私下更加努力地練習(xí)在人群中講話的勇氣。而且自那以后,我字正腔圓的普通話快速得到了老師們的喜愛(ài),進(jìn)而慢慢熟悉、喜歡上了上臺(tái)發(fā)言的感覺(jué)?！?/p>

申怡老師從小就熱愛(ài)讀書(shū),哪怕是后來(lái)已經(jīng)成為在人大附中任職多年的名師,依然沒(méi)有放下過(guò)每天閱讀的習(xí)慣。

也因?yàn)殚喿x給她帶來(lái)的豐滿人生底色,讓她能夠成為后來(lái)的語(yǔ)文學(xué)科帶頭人,一個(gè)人就輔導(dǎo)出了十幾篇高考滿分作文……許多語(yǔ)文老師一生都難以企及的高度,申怡老師達(dá)到了。

但是,又因?yàn)殚喿x帶給她的“位卑不敢忘憂國(guó)”的初心,讓申怡老師毅然決然選擇了走出全國(guó)最頂尖的公立高中,利用互聯(lián)網(wǎng)走到更多教育資源不那么充足的孩子和家長(zhǎng)身邊。投身到閱讀教育的事業(yè)中,為的是給更多孩子點(diǎn)亮閱讀的明燈。

“你們長(zhǎng)大以后可以成為申怡老師,甚至超越申怡老師。”她對(duì)孩子們說(shuō)。

活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng),申怡老師見(jiàn)孩子們有如此高的閱讀積極性,感到十分欣慰,這正是她所希望看到的景象。

申怡老師從2021年開(kāi)始每天堅(jiān)持在抖音、小紅書(shū)、視頻號(hào)、快手等平臺(tái)直播講解古詩(shī)詞,積累了600萬(wàn)粉絲們,目前申怡讀書(shū)的付費(fèi)用戶也已經(jīng)突破20萬(wàn)人。

她的小課堂永遠(yuǎn)充滿歡聲笑語(yǔ),講授知識(shí)的時(shí)候也是妙語(yǔ)連珠、引經(jīng)據(jù)典,每天都有十萬(wàn)粉絲跟隨申怡老師一起閱讀,這份堅(jiān)持給孩子帶來(lái)的不止是古文知識(shí),還有閱讀的快樂(lè)。

“面對(duì)提問(wèn),孩子們有回答的自由,也有不回答的自由;面對(duì)課程,孩子們有聽(tīng)的自由,也有不聽(tīng)的自由?！鄙赈蠋煆膩?lái)不認(rèn)可強(qiáng)制性的閱讀,她說(shuō),“閱讀就是到故事中去,帶走喜歡的內(nèi)容,在生活的畫布上進(jìn)行再次創(chuàng)作,從一本一本書(shū)中,真正得到快樂(lè)?！?/p>

探究文言文學(xué)習(xí)的根本

葉圣陶先生曾說(shuō):閱讀和寫作,吸收和表達(dá),一個(gè)是進(jìn),從外到內(nèi),一個(gè)是出,從內(nèi)到外。那么決定閱讀和寫作的根本問(wèn)題是什么呢?

每一篇文章有很多段落,每一個(gè)段落是由字和詞構(gòu)成的,因此閱讀和寫作的本質(zhì)其實(shí)是字和詞的積累,首先從字、詞開(kāi)始,逐步進(jìn)階到句子和語(yǔ)法,最后才能熟練掌握寫作、演講。

申怡老師的講授方式,就是將一篇古文拆解成最初的字、詞,再進(jìn)階提煉句子的語(yǔ)法,用化整為零的方式幫助孩子理解,比如在伴讀課程「初級(jí)閱讀系統(tǒng)」五合一中,整體規(guī)劃了五個(gè)板塊,字、成語(yǔ)、小古文、閱讀和寫作,從最開(kāi)始的漢字起源,到成語(yǔ)、漢字在小古文中的應(yīng)用,再到最終的閱讀與寫作,讓孩子親身體會(huì)逐級(jí)上升的過(guò)程,系統(tǒng)地理解古文的意義。

文言文學(xué)習(xí)的根本就是從字和詞溯源而上的過(guò)程,真正有價(jià)值的是孩子們?cè)谶@一過(guò)程中的主動(dòng)探索,通過(guò)認(rèn)識(shí)歷史背景與人物故事、豐富的文化內(nèi)涵,主動(dòng)把知識(shí)轉(zhuǎn)成自己的東西。

多數(shù)應(yīng)試教育都會(huì)讓孩子進(jìn)行反復(fù)抄寫,以加深印象,其實(shí)盲目抄寫的價(jià)值并不大,只有當(dāng)孩子理解了一個(gè)字的起源,在詩(shī)歌、古文、現(xiàn)代文中如何出現(xiàn),才能很自然地記住字音、字形、字義,打通字、詞、句之間的壁壘,進(jìn)而對(duì)整篇文章融會(huì)貫通。

本次線下讀書(shū)會(huì)為家長(zhǎng)和孩子提供了一個(gè)文言文學(xué)習(xí)交流與探索的窗口,目的在于讓更多家長(zhǎng)深度了解小古文閱讀的途徑、以及如何利用伴讀的方式,提高孩子對(duì)文言文的閱讀和探索興趣。一生只活在白話文里,將是種莫大的遺憾,希望文言文閱讀能成為陪伴孩子成長(zhǎng)的好友,為人生提供無(wú)窮力量。