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8月28日-9月10日，原人大附中語(yǔ)文名師，現(xiàn)申怡讀書(shū)創(chuàng)始人申怡，參與第四季巨量引擎“抖in領(lǐng)學(xué)官”活動(dòng)，擔(dān)任閱讀倡導(dǎo)官，既參與了「巨量引擎-抖in領(lǐng)學(xué)官」《師說(shuō)》宣傳片的拍攝;又在9月9日在抖音平臺(tái)開(kāi)展了一場(chǎng)以“讀古詩(shī)文成閱讀高手”為主題的大師課，目的是讓更好的知識(shí)進(jìn)到普通家庭，讓每個(gè)孩子都有資格獲得更好的閱讀方法和更高的眼界。

在2個(gè)小時(shí)的大師課直播中，申怡老師提出一個(gè)非常新的概念：

古詩(shī)和古文，比現(xiàn)代文更能提升孩子的閱讀能力。

同時(shí)她將古詩(shī)文閱讀的課題掰開(kāi)揉碎，深入剖析從古詩(shī)到古文的遞進(jìn)式閱讀模式，講述如何在這一過(guò)程中，打通語(yǔ)文學(xué)習(xí)路徑。

她強(qiáng)調(diào)，古詩(shī)文是孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)和閱讀路上的難點(diǎn)，但難點(diǎn)即突破點(diǎn)，掌握了古詩(shī)文閱讀的能力，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)就會(huì)像水一樣溶解開(kāi)來(lái)。

“借助古詩(shī)文閱讀，就可以把語(yǔ)文學(xué)習(xí)打通”。

直播當(dāng)晚在線(xiàn)人數(shù)直接超50萬(wàn)人，許多家長(zhǎng)在評(píng)論區(qū)與申怡老師共同探討了這一課題。

(申怡大師課直播現(xiàn)場(chǎng)截圖，申怡為原北京人大附中高中語(yǔ)文名師，前北京語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，現(xiàn)申怡讀書(shū)創(chuàng)始人)

99%家長(zhǎng)不知道：

以“古詩(shī)”帶動(dòng)孩子的閱讀

比靠“白話(huà)文”更容易

有人問(wèn)，閱讀應(yīng)該是一個(gè)由淺入深的過(guò)程。為什么要從古詩(shī)開(kāi)始讀，而不是白話(huà)文呢?

“因?yàn)樵?shī)歌是極度凝練的文字”，申怡老師在直播中說(shuō)，“詩(shī)能夠直觀(guān)展示出閱讀節(jié)奏，讓孩子更快、更輕易抓住重要的信息。”

比如，王勃的《送杜少府之任蜀州》共有四聯(lián)，短短的八句詩(shī)包含著起承轉(zhuǎn)合，完整地交代了一個(gè)關(guān)于送別的故事?！俺顷I輔三秦，風(fēng)煙望五津”一句中，抓住“三秦”和“五津”就能知道了地點(diǎn)，抓住“風(fēng)煙”就能知道詩(shī)人別離時(shí)面對(duì)前路漫漫的迷茫;“與君離別意，同是宦游人”，抓住“宦游”就知道了詩(shī)中人的身份背景。

從短短的幾句詩(shī)中，孩子可以讀到由人物、地點(diǎn)、事件、背景構(gòu)成的完整故事，感受到詩(shī)人對(duì)待別離時(shí)，從前路渺茫到豁達(dá)灑脫的情感轉(zhuǎn)變，引發(fā)孩子心中的共鳴，實(shí)現(xiàn)從閱讀到主動(dòng)求知的轉(zhuǎn)化。

而家長(zhǎng)常見(jiàn)的誤區(qū)便是在缺乏整體分析的情況下，要求孩子背誦古詩(shī)。簡(jiǎn)單粗暴的背誦會(huì)讓孩子錯(cuò)過(guò)一個(gè)成為閱讀高手的契機(jī)，相反，通過(guò)合理的解釋、背景知識(shí)拓展，可以讓孩子在誦讀過(guò)程中不知不覺(jué)地完成背誦，養(yǎng)成在讀詩(shī)時(shí)思考背景故事的習(xí)慣，從而在朗讀、背誦中一次一次完成閱讀，每次都會(huì)增加一點(diǎn)對(duì)閱讀的體悟和收獲。

“延伸到考試中，為什么很多孩子在面對(duì)閱讀理解題目時(shí)無(wú)從下手?”申怡老師說(shuō)，“就是因?yàn)槿狈ψプ≈匾畔⒌哪芰Α！?/p>

能否從原文中尋找線(xiàn)索和信息，是閱讀理解題目考察的重點(diǎn)，而讀詩(shī)恰好可以鍛煉孩子把握情感、抓住重要信息的能力。申怡老師的精講課程《古詩(shī)詞大全》便是針對(duì)古詩(shī)語(yǔ)言凝練的特點(diǎn)，通過(guò)深入淺出的講解和引導(dǎo)，幫助孩子學(xué)會(huì)抓準(zhǔn)信息。

古文是閱讀的進(jìn)階篇

是孩子成為閱讀高手的關(guān)鍵

朱熹說(shuō)，讀書(shū)之法，在于循序而漸進(jìn)，熟讀而精思。

如果說(shuō)古詩(shī)是極度凝練的文字，那么古文則是將極度凝練的語(yǔ)言有節(jié)奏地散開(kāi)，古詩(shī)教會(huì)孩子基礎(chǔ)的認(rèn)讀、理解與鑒賞，古文能夠培養(yǎng)評(píng)價(jià)以及活用的能力，讓孩子進(jìn)一步掌握閱讀技巧。

在這里，很多家長(zhǎng)提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：相較于古詩(shī)而言，古文的內(nèi)容更多、涉及到的知識(shí)也更加廣泛，各個(gè)階段的孩子要如何安排閱讀重點(diǎn)呢?

申怡老師認(rèn)為，“讀古文應(yīng)當(dāng)分階段，入門(mén)階段的孩子可以從《世說(shuō)新語(yǔ)》開(kāi)始”。

《世說(shuō)新語(yǔ)》的語(yǔ)言平實(shí)而簡(jiǎn)單，三言?xún)烧Z(yǔ)就將人物勾勒得清清楚楚，比如這一篇：

周叔治作晉陵太守，周侯、仲智往別。叔治以將別，涕泗不止。仲智恚之，曰：“斯人乃婦女，與人別，唯啼泣?！北闵崛?。周侯獨(dú)留與飲酒言話(huà)，臨別流涕，撫其背曰：“奴好自愛(ài)!”

一個(gè)送別的場(chǎng)景，三個(gè)不同的人物，文章從語(yǔ)言、行為層面詮釋了人物性格，勾勒出二哥的暴躁、大哥的溫和慈愛(ài)，以及三弟的溫柔感性，在閱讀的過(guò)程中，孩子能直觀(guān)地感受到角色定位，融入文章描繪的氛圍里，久而久之，鍛煉出在閱讀中體味情感的能力。

但是，要理解、分析更加復(fù)雜的古文，就需要有更深層次的思考，對(duì)背景故事有更深、更廣的了解。申怡老師建議進(jìn)階的孩子閱讀《古文觀(guān)止》，比如在《燭之武退秦師》一篇中寫(xiě)到：召孟明、西乞、白乙使出師于東門(mén)之外。蹇叔哭之曰：“孟子!吾見(jiàn)師之出而不見(jiàn)其入也。”

讀完這一小段，如果讓孩子們代入其中，都會(huì)覺(jué)得蹇叔是“說(shuō)話(huà)不經(jīng)大腦”的人，但真實(shí)情況是這樣嗎?

結(jié)合《燭之武退秦師》的故事背景，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)不然，蹇叔經(jīng)過(guò)對(duì)社會(huì)局勢(shì)的全面分析后，明白了軍隊(duì)要打的是一場(chǎng)沒(méi)有同盟、勞師襲遠(yuǎn)的不易之仗，最終得出了“吾見(jiàn)師之出而不見(jiàn)其入”的結(jié)論。

通過(guò)對(duì)歷史背景的深入了解，孩子才會(huì)知道，原來(lái)蹇叔是一個(gè)有觀(guān)點(diǎn)、有遠(yuǎn)慮的人，未來(lái)在閱讀中也應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)更加全面地看待問(wèn)題。

因此說(shuō)，古文是閱讀的進(jìn)階篇。

但對(duì)小學(xué)階段的孩子來(lái)說(shuō)，古詩(shī)文仍然是“難啃”的骨頭，需要成體系地閱讀，這也是申怡老師做系列課程的初衷，申怡讀書(shū)推出了包含351組古詩(shī)精講的《古詩(shī)詞大全》、1140講《世說(shuō)新語(yǔ)》、102篇《古文觀(guān)止》精講內(nèi)容，形成一個(gè)貫穿古今的知識(shí)網(wǎng)格，從古詩(shī)到古文，扎扎實(shí)實(shí)、一步步進(jìn)階，讓孩子真正掌握古詩(shī)文的精髓，在日復(fù)一日的長(zhǎng)期洗練中成為閱讀高手。

古詩(shī)、古文通了

現(xiàn)代文閱讀也就通了

林肯說(shuō)，閱讀是尋求進(jìn)步的一種工具。但實(shí)際上，閱讀首先是一種能力，其次才是進(jìn)步的工具，古詩(shī)文閱讀的過(guò)程，就是獲取閱讀能力的過(guò)程。

在直播期間，申怡老師用幾個(gè)不同的送別篇章脈絡(luò)清晰地展示了這一過(guò)程，從最開(kāi)始的古詩(shī)，到古文，再到歷史背景、拓展知識(shí)，逐一遞進(jìn)的過(guò)程中，孩子會(huì)逐漸接觸到更加豐富的內(nèi)容，逐漸領(lǐng)悟不同的作者面對(duì)同一題材如何謀篇布局、怎樣修辭、刻畫(huà)人物，每一篇把握住一個(gè)點(diǎn)，在點(diǎn)滴進(jìn)步中就能積累豐富的閱讀技巧。

“看到文字，眼前立刻出現(xiàn)畫(huà)面”，申怡老師在直播中解釋?zhuān)案髡咄粋€(gè)頻率地思考，就能把握寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，了解詩(shī)是如何凝練地表達(dá)情感，文是如何有節(jié)奏地散開(kāi)?！?/p>

學(xué)會(huì)古詩(shī)文的閱讀技巧后，再去看現(xiàn)代文，更能快速、準(zhǔn)確抓住核心的詞與句，閱讀起來(lái)幾乎毫不費(fèi)力。

“文言文通了，現(xiàn)代文也就通了”，申怡老師說(shuō)。

閱讀需要的是長(zhǎng)期主義

“閱讀，更看重分?jǐn)?shù)的提升還是能力的提高?”

申怡老師在直播中兩次提及這個(gè)問(wèn)題，評(píng)論區(qū)不同的討論聲背后，是家長(zhǎng)們對(duì)如何打通語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思考，當(dāng)閱讀沒(méi)有產(chǎn)生立竿見(jiàn)影的成效，是否意味著閱讀并未影響到孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)呢?

當(dāng)然不是，現(xiàn)代教育中最致命的問(wèn)題就是在閱讀和語(yǔ)文學(xué)習(xí)中急于求成，代價(jià)將是失去閱讀的能力，當(dāng)孩子背會(huì)了考試要用到的每一道題目，雖然表面看起來(lái)成績(jī)得到了提高，其實(shí)是因小失大，失去了能夠伴隨一生的閱讀能力，成為應(yīng)試機(jī)器。

申怡老師在講授課程的過(guò)程中，從不要求孩子死記硬背，哪怕通篇聽(tīng)下來(lái)，只記住了一個(gè)點(diǎn)，只有一個(gè)地方印象深刻，也算達(dá)到了閱讀目的，今后再遇到類(lèi)似題材的文章和題目時(shí)，心中也會(huì)涌動(dòng)起那一刻的所知所感，得到新的理解。

讓孩子在好的文字氛圍中浸潤(rùn)，大于任何閱讀技巧和干貨。教孩子話(huà)怎樣說(shuō)，文怎樣寫(xiě)，都是在教孩子走歪路，真正的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是流淌在生活中、融匯到生命里的，要教孩子在文字中尋找生動(dòng)的場(chǎng)景、情感，浸潤(rùn)其中，帶走自己喜歡的部分，形成下一次閱讀寫(xiě)作的素材。

在申怡老師看來(lái)，閱讀不能急于求成，需要的是長(zhǎng)期主義。

良好的古詩(shī)文閱讀能力可以把語(yǔ)文學(xué)習(xí)打通，為初中、高中乃至大學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)埋下伏筆，哪怕沒(méi)有看到短期的成績(jī)提升，也會(huì)在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出厚積薄發(fā)的力量。因此，申怡老師從2021年開(kāi)始，堅(jiān)持每天早上為全網(wǎng)600萬(wàn)粉絲直播講解古詩(shī)文，在抖音、視頻號(hào)等平臺(tái)帶領(lǐng)粉絲一起閱讀，申怡讀書(shū)目前的付費(fèi)用戶(hù)也已經(jīng)突破20萬(wàn)人，讓孩子在點(diǎn)滴進(jìn)步中逐漸掌握閱讀的能力。

正如著名教育學(xué)家葉圣陶先生所說(shuō)的：教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。

本次直播結(jié)束時(shí)，許多家長(zhǎng)仍意猶未盡，這是申怡老師作為“抖 in 領(lǐng)學(xué)官”的首場(chǎng)直播，今后，申怡老師也會(huì)不斷為家長(zhǎng)和孩子帶來(lái)閱讀干貨，與家長(zhǎng)探討更多閱讀的課題。

文學(xué)即人學(xué)，基礎(chǔ)閱讀能力決定了孩子在未來(lái)任何學(xué)科所達(dá)到的高度，孩子會(huì)用怎樣的方式去閱讀，就會(huì)用怎樣思維去理解人生、思考未來(lái)。古詩(shī)文閱讀的價(jià)值從來(lái)不只是穿越歷史長(zhǎng)河去感受文學(xué)文化的魅力，更是打通語(yǔ)文學(xué)習(xí)的脈絡(luò)，點(diǎn)燃未來(lái)的星星之火。